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专家建议少儿分级阅读研究应成为重点文化工程

来源:中国新闻出版广电报/网 作者: 发布时间:2019-04-10 13:04
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    □本报记者 郝天韵

    ■目前正是开展少年儿童分级分类阅读标准研制工作的好时机。

    ■分级阅读用一句话概括来说就是“什么年龄段的孩子读什么书?#20445;?#26159;真正以儿童为中心的“儿童本位”的阅读行为。

    在我国,“分级阅读”概念的提出与实践虽然刚刚起步,但它已引起少儿出版界、文学界、教育界的广泛关注。

    3月27日下午,中国书刊发行业协会和中国教育装备行业协会在京共同召开少年儿童分级分类阅读标准编制工作座谈会,教育、出版、发行等行业专家及?#30340;?#20154;士齐聚一堂,为全面提升我国少年儿童阅读质量,共商编制少年儿童分级分类阅读标准问题。

    中国书刊发行业协会理事长艾立民认为,目前正是开展少年儿童分级分类阅读标准研制工作的好时机,其可行性主要有四点:一是法律基础和政策基础。近年来,党中央、国务院及教育部门加大了对学生?#25991;?#22806;阅读工作的指导?#22270;?#30563;,并出台一系列相关文件,这些文件都使标准研制工作有了准绳。二是学理基础。分级分类阅读问题专业研究不断深入,取得了比较丰富的研究成果。三是实践基础。一些少儿出版单位、发行单位根据多年出版发行工作经验的积累,已经有了自己的分级分类企业标准。四是文献资料丰富。国际上一些国家推行少年儿童分级分类阅读有很多可借鉴的案例。

    “分级阅读是一?#36136;?#30028;性的阅读趋势。?#21271;本?#24072;范大学文学?#33322;?#25480;王泉根表示,从经典阅读、亲子阅读、班级阅读到分级阅读,中国正进入少儿多元阅读的时代。在今天这个传媒多元、阅读多元的时代,分级阅读是一种时代的需要、公众的需求,有着重要的现实意义与广阔的发展前景。

    “从阅读规律考察,年龄越小,阅读兴趣、阅读能力的差异性就越大。”王泉根表示,分级阅读用一句话概括来说就是“什么年龄段的孩子读什么书”。具体来说,分级阅读是从少年儿童的年龄(身心)特征、思维特征、社会化特征出发,选择、供应适合于不同年龄段少年儿童阅读需要的读物,并指导他们如何阅读的一种阅读方法与策略,“分级阅读是真正以儿童为中心的‘儿童本位’的阅读行为”。

    接力出版社总编辑白冰表示,分级阅读保障了儿童阅读的全面性、系统性、科学性和针对性,也是近年来很多研究机构、专家、学者、阅读推广人、少年儿童出版机构和出版人一直在不断?#24179;?#30340;事,其重要性和必要性不言而喻。然而与欧美国家相比,中国儿童分级阅读的研究与推广起步较晚,不能忽视在标准编制工作过程中所面临的难点和挑战,如研究机构少、研究资源难以整合、评估标准及主体难以明确等。

    白冰建议,一是分级阅读的研究应该成为国家重点文化工程;二是应先制定“中国少年儿童推荐书目?#20445;?#23450;期为幼儿园、小学推荐,并要求其提供调研数据,在此基础上研究探索“中国儿童分级阅读”的标准体系;三是借助大数据、云计算等现代网络?#38469;?#36827;行研究,了解儿童的阅读习惯和偏好,建立阅读的数据模型,从而给出阅读建议。

    “今天我带着对阅读研究的热情和现阶段的困惑参加这个座谈会,收获颇丰!”听完会议后,山东?#36718;?#23398;院附属小学校长于莉谈兴奋地说,分级阅读研究意义深远,迫在眉睫。专家们的前沿阅读教育理念给她带来很大的启发。“尤其是‘量身定做的原则’‘儿童的个性化阅读服务’‘要用标?#23478;?#39046;阅读’等理念,将为我校接下来阅读教育研究带来切实的帮助。”于莉谈说。


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